本文話題：敵對(duì)，網(wǎng)絡(luò)文化，教育方法，家庭教育

【摘 要】青少年進(jìn)入青春期后，獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，和教師、家長(zhǎng)的關(guān)系開(kāi)始疏遠(yuǎn)了，明明是正確的教導(dǎo)他們卻偏偏聽(tīng)不進(jìn)去，甚至對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生敵對(duì)心理，對(duì)著干。敵對(duì)心理是青少年生理、心理發(fā)育高峰時(shí)期普遍存在的一種特殊的心理反應(yīng)。敵對(duì)心理的產(chǎn)生，同青少年自身心理發(fā)展的不成熟、不良的家庭教育、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)中教育工作的失誤有關(guān)。糾正青少年的敵對(duì)傾向，首先要通過(guò)引導(dǎo)和幫助，使青少年認(rèn)識(shí)到自身的不良心理，并有意識(shí)地去克服這種敵對(duì)心理。

【關(guān)鍵詞】青少年；敵對(duì)心理；原因；對(duì)策
一、對(duì)青少年敵對(duì)心理的理解
敵對(duì)是指對(duì)他人的一種仇視、對(duì)抗、不相容的態(tài)度，試圖在心理上給他人造成有害結(jié)果，使之蒙受痛苦和不快，是一種攻擊行為的潛在狀態(tài)；主要由個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、情感或態(tài)度等因素激起，對(duì)人際關(guān)系有直接的損害作用。敵對(duì)心理往往容易引起人際關(guān)系緊張，輕則相互不理不睬，重則爭(zhēng)吵、打架斗毆，甚至發(fā)生刑事犯罪。
青少年進(jìn)入青春期后，獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，和教師、家長(zhǎng)的關(guān)系開(kāi)始疏遠(yuǎn)了，明明是正確的教導(dǎo)他們卻偏偏聽(tīng)不進(jìn)去，甚至對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生敵對(duì)心理，對(duì)著干。敵對(duì)心理是青少年生理、心理發(fā)育高峰時(shí)期普遍存在的一種特殊的心理反應(yīng)。有敵對(duì)傾向的青少年軟硬不吃，好壞不聽(tīng)，常對(duì)他人抱有不友好的態(tài)度，甚至把別人對(duì)他的贊揚(yáng)也看成是冷嘲熱諷；把老師、同學(xué)對(duì)他的善意批評(píng)看作是惡意的挖苦，輕則置若罔聞，重則做出報(bào)復(fù)、破壞的舉動(dòng)。有敵對(duì)心理的青少年經(jīng)常在班級(jí)搞一些惡作劇，有的甚至以對(duì)他人的戲弄或毆打?yàn)闃?lè)；在家里則頂撞父母，不愿聽(tīng)他們的話。
二、青少年敵對(duì)心理產(chǎn)生的原因
敵對(duì)心理是青少年生理、心理發(fā)育高峰時(shí)期普遍存在的一種特殊的心理反應(yīng)。它是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是多種主客觀因素長(zhǎng)期交互作用的結(jié)果。
（一）主觀因素
青少年時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟。具體來(lái)說(shuō)青少年在心理的認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，其認(rèn)識(shí)是不堅(jiān)定的和易動(dòng)搖的，思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但其認(rèn)知事物和問(wèn)題時(shí)的偏差太大而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)老師一些正常的教育往往不是與之同向思維而是從對(duì)立面去思考，把老師的勸說(shuō)、要求、批評(píng)，把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、‘卡”、“壓”，是與自己過(guò)不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在與施教者的對(duì)立面而產(chǎn)生敵對(duì)心理和行為。
（二）客觀因素
1.家庭不良因素的影響。家庭是青少年生長(zhǎng)的基本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性，一些家庭中不良的教育方式直接影響著青少年敵對(duì)心理的形成。例如家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)等，這些都無(wú)形的在孩子心理上造成一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年學(xué)生又找不到良策排解時(shí)，便在情感上對(duì)面臨的一系列教育產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生敵對(duì)心理。
2.學(xué)校不良因素的影響。當(dāng)前我們的教育是應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，一些老師對(duì)學(xué)生實(shí)行“高壓”政策，因此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，常用敵對(duì)態(tài)度來(lái)發(fā)泄自己的不滿情緒。他們不僅對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)有敵對(duì)傾向，甚至常常對(duì)著無(wú)生命的東西宣泄不滿。一些教師在施教過(guò)程中，不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是站在青少年的角度分析問(wèn)題，而是一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生因?qū)逃弑旧淼呐懦夂蛿硨?duì)，進(jìn)而對(duì)我們的教育產(chǎn)生敵對(duì)心理。
3.同輩群體不良因素的影響。同輩群體是指同齡人或相近年齡人組成的群體，在眾多同輩體中，青少年之間的相互依賴最明顯。青少年同輩群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對(duì)置身其中的一些青少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在青少年學(xué)生中出現(xiàn)的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，常常使一些本來(lái)正常的青少年在心理上被潛移默化。為此，(wWw.niuBB.net）在青少年敵對(duì)心理的形成中，同輩群體的影響是不可忽視的。
4.社會(huì)不良因素的影響。社會(huì)生活中種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重毒害青少年的心靈。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活中的丑陋面，如貪污腐化、金錢(qián)美色等，使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生消極的認(rèn)識(shí)定勢(shì)，這種定勢(shì)一旦產(chǎn)生將使他們對(duì)正面的教育產(chǎn)生敵對(duì)心理。網(wǎng)絡(luò)文化、虛擬文化中一些不健康的東西或傾向?qū)η嗌倌戤a(chǎn)生了直接或間接的消極影響，有些甚至是有毒害作用的。另外，社會(huì)緊張性刺激如就業(yè)、升學(xué)、家庭、戀愛(ài)等一系列問(wèn)題都對(duì)青少年產(chǎn)生了不同程度的侵?jǐn)_，并帶來(lái)很大的壓力，對(duì)于這些壓力，青少年很容易產(chǎn)生敵對(duì)傾向。
三、應(yīng)對(duì)青少年敵對(duì)心理的策略
第一，重視青少年的自我教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的敵對(duì)心理。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己?！鼻嗌倌昶谥匀菀桩a(chǎn)生敵對(duì)心理，主要是由于進(jìn)入青春期，他們的生理心理矛盾沖突急劇發(fā)展，他們的認(rèn)識(shí)能力跟不上獨(dú)立意向的發(fā)展，他們的思維帶有很大的片面性和表面性。這是敵對(duì)心理產(chǎn)生的內(nèi)因，是根本原因。因此，必須幫助青少年了解他們處于特殊階段的心理特征，充分認(rèn)識(shí)敵對(duì)心理的實(shí)質(zhì)和后果，加強(qiáng)心理健康教育。
第二，加強(qiáng)青少年世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。社會(huì)生活中種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重毒害青少年的心靈。因此，應(yīng)加強(qiáng)青少年的教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)真、善、美的能力，自覺(jué)抵制社會(huì)生活中的種種不良影響和誘惑，并認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)文化、虛擬文化中的消極因素，不受其侵蝕。
第三，建立親密、和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生要多接觸、多溝通、多交流，試圖與學(xué)生建立起深厚的感情，要有耐心、恒心和愛(ài)心，尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教師要多關(guān)注學(xué)生的心理特征、個(gè)性體驗(yàn)和情感需求，多了解他們的心態(tài)及其變化。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。對(duì)待青少年，教師應(yīng)該在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前途，進(jìn)步得更快。當(dāng)教育者努力挖掘出每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火時(shí)，學(xué)生的敵對(duì)心理就會(huì)煙消云散，就會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

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