孩子注意力不集中的罪魁禍?zhǔn)诪槭裁春⒆硬粣劢煌?，不合?/b>
為什么孩子總愛一個(gè)人玩，沒(méi)有好朋友
影響孩子人際交往的原因
1、生活環(huán)境的影響，缺乏交友環(huán)境
目前，我國(guó)居民住房多為單元結(jié)構(gòu)，家庭結(jié)構(gòu)小家庭化、少子化，失去過(guò)往大家族親朋好友常往來(lái)，及街坊鄰居在外玩耍那樣的自然環(huán)境，這在客觀條件上就壓縮了孩子的活動(dòng)天地，增加了孩子們之間的走動(dòng)來(lái)往空間限制，減少了孩子們?cè)谝黄鹩螒?、玩耍和交往的機(jī)會(huì)。再加上現(xiàn)代生活節(jié)奏緊張，鄰里間互不往來(lái)，這必然影響孩子。孩子間即使偶有交往，也被某些家長(zhǎng)的癖好所影響。如：有的家長(zhǎng)特講干凈，把家里打掃得一塵不染，清理得整齊有序。當(dāng)孩子朋友來(lái)玩時(shí)，由于孩子天性好動(dòng)，難免弄亂弄臟。然而，家長(zhǎng)不懂得兒童渴求朋友，當(dāng)面指責(zé)孩子的朋友這也弄臟了，那也弄壞了，或者限制孩子們?cè)诩业哪承┗顒?dòng)。這樣，既損傷了孩子的自尊心，又影響了孩子與朋友間的友誼，結(jié)果是朋友再也不愿來(lái)玩了。因?yàn)?，你的家不能成為孩子們無(wú)拘無(wú)束、愉快玩耍的地方。培養(yǎng)孩子人際交往能力的六個(gè)誤區(qū)
許多家長(zhǎng)對(duì)孩子看護(hù)過(guò)嚴(yán)，孩子每天上學(xué)和放學(xué)都由家長(zhǎng)親自接送，而且孩子回到家后一般都不再容許外出，孩子與別人的交往僅限于在學(xué)校里很少的課間休息時(shí)間；
不少家長(zhǎng)望子成龍心切，要求孩子不僅要學(xué)好學(xué)校里的功課，而且孩子的大量業(yè)余時(shí)間也被各種各樣的輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班占用，搞的孩子整天疲于奔命，根本也沒(méi)有精力再與別人玩耍和交往。
2、缺乏交往動(dòng)機(jī)
現(xiàn)在電子和通訊技術(shù)高度發(fā)達(dá)，孩子足不戶出就可以享受到電子游戲、電視和互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的娛樂(lè)，這也削弱和淡化了他們與同伴間的交往動(dòng)機(jī)和欲望。
有些家庭以孩子為中心，對(duì)孩子的各種需要幾乎是無(wú)條件滿足，而且總有人陪兒童游戲。當(dāng)孩子總有人陪伴在身邊時(shí)，他們難以產(chǎn)生找同伴游戲的動(dòng)機(jī)。還有些孩子只愿意與成人交往，是因?yàn)槌扇丝傋屩?，與同伴交往，他就需要協(xié)調(diào)、商量，甚至還要想辦法解決沖突，為了“省事”，他寧可與成人交往。
對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)應(yīng)及早對(duì)其進(jìn)行“心理斷乳”。也就是說(shuō)，家庭不應(yīng)以孩子為中心，而應(yīng)“人人平等”。當(dāng)孩子長(zhǎng)到3歲左右，有了一定的獨(dú)立能力時(shí)，就應(yīng)給他一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間表，讓他明白，家庭成員有聚在一起的時(shí)候，也有各自工作、游戲的時(shí)候，彼此之間不能互相干擾。孩子“心理斷乳”的及早進(jìn)行，不僅有助于他們產(chǎn)生同伴交往的動(dòng)機(jī)，而且是促進(jìn)其獨(dú)立性發(fā)展的“關(guān)鍵策略”。實(shí)踐證明，及早進(jìn)行“心理斷乳”，也有助于縮短孩子剛?cè)牒⒆訄@時(shí)產(chǎn)生的“分離焦慮”時(shí)間。
3、缺乏同學(xué)間的話題
因家庭環(huán)境、父母要求的不同，孩子接觸的興趣也多不一樣，朋友間的話題便開始產(chǎn)生歧異，但孩子在求學(xué)階段最需要的就是同學(xué)肯定，最怕有“朋友會(huì)的我不會(huì)”、“朋友說(shuō)的我不懂”的疏離感，這樣的疏離，或多或少會(huì)造成人際關(guān)系的障礙。
4、外貌、語(yǔ)言和自身性格特質(zhì)
個(gè)性絕對(duì)是影響人際關(guān)系的主因，有些孩子由于受遺傳或自身個(gè)性特點(diǎn)影響，比較內(nèi)向，比較害羞，膽量也比較小，不愿與人打交道，與人交往經(jīng)常感到難為情，甚至有一些恐懼心理，他們?cè)趧e人面前總感到有一種無(wú)形的壓力，心里非常緊張，感到渾身都不自在；與人交談時(shí)一說(shuō)話就臉紅，而且是結(jié)結(jié)巴巴的；在社交場(chǎng)合不太愛表現(xiàn)自己，不敢發(fā)表自己的意見和想法，顯得十分拘謹(jǐn)；看到別的孩子在一起玩的很開心，自己很想加入其中，可總也鼓不起勇氣。有些孩子對(duì)自己缺乏信心，認(rèn)為自己這也不好那也不行，經(jīng)常沉浸在己不如人的消極體驗(yàn)中，他們?cè)谂c他人交往時(shí)總覺得自己低人一截，害怕自己會(huì)在別人面前出洋相，擔(dān)心自己會(huì)受到別人的非議，于是為了避免難堪的局面出現(xiàn)，就選擇了在眾人面前少開口、少表現(xiàn)來(lái)掩飾自己，時(shí)間一久就養(yǎng)成了不善言談、不愛交往的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力20項(xiàng)技巧
“觀察力”也是人際關(guān)系的一大重點(diǎn)，有些孩子個(gè)性上沒(méi)有太大缺點(diǎn)，只因“不知道自己做了什么讓人不開心的事”，常常無(wú)形中成為人緣不好的孩子。
需要說(shuō)明的是，年齡較小的孩子(大約在3歲以下)不愿交往是正常現(xiàn)象，因?yàn)檫@時(shí)他們還處在“單獨(dú)游戲時(shí)期”或“平行游戲時(shí)期”。但3歲以后，孩子應(yīng)表現(xiàn)出逐漸增強(qiáng)的交往需要，如若不是，家長(zhǎng)應(yīng)從以上方面尋找原因。除此之外，家長(zhǎng)應(yīng)考慮“自閉癥”的可能，不要諱病忌醫(yī)，要及早帶孩子到專業(yè)機(jī)構(gòu)去治療。
5、孩子有不良交往習(xí)慣和行為
孩子在交往過(guò)程中的一些不良習(xí)慣和行為將會(huì)嚴(yán)重影響他的人際關(guān)系，使他成為一個(gè)令人討厭的人，使他成為一個(gè)不受大家歡迎的人。比如有的孩子很“自我”，總希望別人都聽他的，好事都要自己獨(dú)占，處處喜歡占上風(fēng)；有的孩子對(duì)別人斤斤計(jì)較，說(shuō)話尖酸刻薄，稍不如意就亂發(fā)脾氣耍態(tài)度；有的孩子的攻擊性比較強(qiáng)，喜歡欺負(fù)別的小朋友，好搶別人的東西，如果有誰(shuí)不聽招呼就會(huì)以武力相加；有的孩子不愛關(guān)心別人，不愿幫助別人，即使別人有困難向他求助請(qǐng)他幫忙，他也會(huì)常常無(wú)動(dòng)于衷；有的孩子自私自利，為人特別小氣，自己的東西絕不允許別人染指，有好吃的或好玩的從不愿意拿去與別人分享。孩子如果在人際交往中的經(jīng)常有這些消極的表現(xiàn)，即使他內(nèi)心里再怎么想與別人交朋友，再怎么想拉近與別人的距離都是無(wú)濟(jì)于事的。
6、孩子缺乏交往技巧
社會(huì)交往是需要技巧的，許多孩子正是由于沒(méi)有掌握有效的交流手段和方法，才使得他的人際關(guān)系不太好，大家不太愿意與其交往。比如有的孩子不知道如何與別人商量，在和別的小朋友一起游戲時(shí)無(wú)法友好相處，要么不歡而散，要么互相攻擊；有的孩子不懂得禮貌用語(yǔ)，說(shuō)話時(shí)經(jīng)常在無(wú)意中就傷害到了別人，而自己卻全然不知；有的孩子不善于處理沖突和矛盾，同學(xué)之間一點(diǎn)小小的問(wèn)題就鬧得不可開交，就連好朋友也會(huì)冷落人家一年半載；有的孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)忍讓，看到別人手里的玩具比較好玩就迫不及待地想搞到手，如果人家不給，他就會(huì)伸手去強(qiáng)搶；有的孩子不會(huì)主動(dòng)與人交往，常常是別人給他打招呼之后他才稱呼別人，常常是別人邀請(qǐng)他一起玩之后他才知道加入，與人相處時(shí)始終處于被動(dòng)的地位；有的孩子不懂得關(guān)心他人、幫助他人的重要，即使在別人遇到困難需要援助之手的時(shí)候，他也會(huì)表現(xiàn)得無(wú)動(dòng)于衷。
7、孩子有交往受挫的經(jīng)歷
每個(gè)人都追求成功，因?yàn)槌晒梢约ぐl(fā)一個(gè)人的斗志，可以給人帶來(lái)愉悅的感覺，沒(méi)有人希望自己失敗或受挫，因?yàn)榇煺酆褪】偸菚?huì)給人的心理帶來(lái)負(fù)面的影響。但是現(xiàn)實(shí)生活中并不是每個(gè)人在任何時(shí)候都可以成功的，他很有可能會(huì)遭遇挫折和失敗，孩子的人際交往也不例外，這時(shí)如果孩子的心理承受能力較弱，經(jīng)不起與人交往中的波瀾與挫折，再加上成人沒(méi)有給予及時(shí)的、有效的幫助和疏導(dǎo)，孩子就有可能會(huì)被與人交往中的挫折所困擾而不能自拔，從此變得在眾人面前膽小和退縮，害怕與人交往。比如有的孩子在與同伴一起玩耍時(shí)，受到了別人的欺負(fù)，他想反抗可又實(shí)力不如人家，只好逆來(lái)順受，有過(guò)幾次這樣的經(jīng)歷之后，孩子就會(huì)覺得與同伴在一起是件危險(xiǎn)的事情，等到下次再與孩子們一起玩耍時(shí)，他會(huì)有較大的心理壓力，他會(huì)采取盡量回避的方式來(lái)保護(hù)自己。
有的孩子由于缺少人際交往的技巧，與別的孩子在一起時(shí)得不到大家的喜愛，甚至遭人冷落，被人拒絕，受人排擠，孩子受此遭遇之后，他的心理也有可能會(huì)發(fā)生變化，他會(huì)認(rèn)為“大家都不喜歡我”，“我在這里根本就不適應(yīng)”，而在這種心理的支配下，孩子當(dāng)然就不可能對(duì)自己充滿信心，當(dāng)然就會(huì)表現(xiàn)出畏懼和退縮。
8、孩子受父母暗示和影響
有些父母本身就不擅于與人交往，平時(shí)很少與外界接觸，親戚之間幾乎不走動(dòng)，朋友也不多，對(duì)門鄰居住了許多年沒(méi)打過(guò)幾次招呼，見了陌生人常常不知所措，有人來(lái)家里串門通常也就是幾句寒暄了事。家長(zhǎng)在人際交往中的這些做法無(wú)疑地會(huì)潛移默化影響著孩子，孩子會(huì)拿家長(zhǎng)做為模仿的對(duì)象，孩子會(huì)從父母身上漸漸地習(xí)得這些行為習(xí)慣，養(yǎng)成內(nèi)向、孤僻的性格；有些父母喜歡給孩子貼標(biāo)簽，當(dāng)孩子在外人面前表現(xiàn)得不如人愿時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)孩子“沒(méi)出息”、“上不了臺(tái)面”、“不會(huì)與人交往”，孩子經(jīng)常聽到這樣的評(píng)價(jià)，他就會(huì)當(dāng)真認(rèn)為自己的社交能力很差很差，從而更加不會(huì)與人交往；有些父母經(jīng)常告誡孩子不要隨便跟陌生人講話，他們會(huì)使你受到欺騙，孩子接受了這種觀念，在他的腦子里就會(huì)形成陌生人就是壞人的想法，他就會(huì)增加在人際交往方面的不安全感，總是對(duì)別人處處設(shè)防，從而影響和阻礙了他與別人的正常來(lái)往。
9、家長(zhǎng)過(guò)多干涉孩子的交往
一部分孩子不擅于與人交往是由于受到了家長(zhǎng)過(guò)多的干涉和限制。有些父母認(rèn)為，孩子只要把學(xué)習(xí)搞好就可以了，孩子學(xué)習(xí)好了一切就都好了，人際交往只會(huì)使孩子勞神分心，完全就是得不償失的事情，于是他們就會(huì)經(jīng)常限制孩子與別人來(lái)往；有些父母擔(dān)心孩子會(huì)跟別人學(xué)壞，喜歡對(duì)孩子所交的朋友一一篩選，什么這個(gè)孩子不能交，那個(gè)孩子要少來(lái)往，孩子本來(lái)朋友就不多，經(jīng)過(guò)這么一篩選就更加沒(méi)人可以往來(lái)了；有些父母生怕孩子早戀，有個(gè)異性同學(xué)打個(gè)電話就大驚小怪，非要對(duì)孩子追問(wèn)到底，搞的孩子十分狼狽，其實(shí)他們不過(guò)是普通朋友而已；有些父母不喜歡孩子帶同學(xué)到家里來(lái)，不是嫌棄孩子們把地面搞臟了，就是嫌棄孩子們亂翻東西，更有甚者居然毫不留情地將孩子的同學(xué)“請(qǐng)”出家門?？梢苑磫?wèn)一句，父母經(jīng)常如此表現(xiàn)，孩子還怎么與人交往？別的孩子又怎么能夠愿意與孩子做朋友呢？
10、家長(zhǎng)的溺愛和過(guò)分保護(hù)
有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分疼愛，甚至達(dá)到溺愛的程度，孩子事無(wú)巨細(xì)父母都給照顧的無(wú)微不至，孩子就是家里的中心和太陽(yáng)，父母每天都像行星一樣不知疲倦地圍著孩子轉(zhuǎn)，所有注意力都集中在了孩子身上，家里但凡有好吃的和好玩的，從來(lái)都是孩子一個(gè)人無(wú)條件地獨(dú)占，根本不用考慮與別人分享。久而久之，孩子便養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的習(xí)慣，于是當(dāng)他與別的孩子相處時(shí)根本就不懂得尊重別人，不懂得關(guān)心別人，在別人面前表現(xiàn)得十分驕蠻任性，讓人無(wú)法接受和靠近，從而使他失去了許多交朋友的機(jī)會(huì)；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子采取了一些不必要的保護(hù)，他們對(duì)孩子的外出是處處不放心，總怕孩子會(huì)有危險(xiǎn)發(fā)生，總怕孩子和別人在一起會(huì)吃虧受欺負(fù)，于是就喜歡把孩子關(guān)在家里，即使允許孩子出門也會(huì)陪伴左右。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子由于缺少與人交往的鍛煉，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力往往較差，在社交場(chǎng)合經(jīng)常會(huì)有一些笨拙的舉動(dòng)出現(xiàn)，顯得手足無(wú)措，而且一旦與同伴之間的沖突發(fā)生，他便會(huì)選擇退縮和回避來(lái)應(yīng)對(duì)。
有的家長(zhǎng)出于怕發(fā)生危險(xiǎn)的心理，總喜歡把孩子關(guān)在家里，不讓他們奔跑、爬高，過(guò)多地限制孩子與外界交往；有的家長(zhǎng)因自己的孩子體質(zhì)差，經(jīng)常生病，對(duì)孩子更是加倍保護(hù)、照顧，恨不得把孩子放在"溫室"里，處處不放心，剝奪了他們與人交往的機(jī)會(huì)，使孩子依賴、膽小，對(duì)新環(huán)境難以適應(yīng)，與人交往則顯得十分笨拙；還有的家長(zhǎng)一味滿足孩子的要求，有好吃的讓他先吃，好玩的讓他玩夠，逐漸使孩子養(yǎng)成惟我獨(dú)尊，不尊重別人，不幫助別人，在與人交往時(shí)出現(xiàn)自私任性，霸道。這樣的孩子必然失去朋友，久而久之，便養(yǎng)成古怪孤僻的性格?！ ?/p>
11、"父母意識(shí)"的潛移默化
有些家長(zhǎng)本身修養(yǎng)不高，在與人交往中存在著不良的習(xí)慣，對(duì)人不禮貌、語(yǔ)言粗魯、態(tài)度冷漠等；有的篤信"老實(shí)人吃虧"的交往信條，教育孩子"誰(shuí)碰你一下，你就還他一拳"。如：有個(gè)男孩與同伴在玩耍中發(fā)生了矛盾，雙方均有點(diǎn)傷痕，這個(gè)男孩家長(zhǎng)知道此事后，不問(wèn)青紅皂白，當(dāng)眾動(dòng)手打了對(duì)方一記耳光，并罵自己的孩子無(wú)用。這些無(wú)疑潛移默化地影響著孩子，這正如美國(guó)心理學(xué)家哈里森的最新研究所指出的，童年時(shí)期記錄在大腦中的是"父母意識(shí)"。
天鵝之路：襄陽(yáng)唯一一家專業(yè)從事兒童情商教育（自信心、人際交往、情緒管理、獨(dú)立性、專注力、時(shí)間管理、抗挫能力、樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)等非智力因素）的機(jī)構(gòu)，幫助家長(zhǎng)制訂合理的家庭教育方案。
天鵝之路創(chuàng)始人趙艷老師自2004年致力于3-12歲兒童情商訓(xùn)練的學(xué)習(xí)研究，并獲得國(guó)家“高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師”認(rèn)證，多次被《襄陽(yáng)晚報(bào)》、《楚天都市報(bào)》、《今日播報(bào)》等媒體報(bào)道，她所倡導(dǎo)的“夢(mèng)想、目標(biāo)、堅(jiān)持、努力，丑小鴨變白天鵝”以及“子女成材、事業(yè)成功、家庭幸福兼得”的理念激勵(lì)了許許多多的家長(zhǎng)和孩子。七年來(lái)，幫助了諸多家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到非智力因素、家庭教育理念及方法的重要性，帶領(lǐng)大家走出人生的困境、教育的誤區(qū)，追求內(nèi)在的平衡，達(dá)到身、心、靈的和諧。
天鵝之路被中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)授為“家庭教育指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地”，天鵝之路家庭教育指導(dǎo)中心2011年暑假期間將落戶襄陽(yáng)萬(wàn)達(dá)。
天鵝之路兒童情商課程及家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，屬個(gè)性化教育、精英課程，非大眾化培訓(xùn)，每個(gè)營(yíng)隊(duì)限額8名3-6歲或7-12歲兒童，報(bào)名需提前預(yù)定。在萬(wàn)達(dá)教學(xué)部正式開業(yè)之前預(yù)定兒童情商課程名額，享受優(yōu)惠政策，詳情拔打高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師趙老師電話：13797607959（閑雜人員勿擾，固定電話暫時(shí)停用）
襄陽(yáng)兒童情商教育群：68781105（非本地家長(zhǎng)恕不通過(guò)）
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