《如何與單親家庭學(xué)生進行交流》結(jié)題報告
朱元德
（蘭州五十五中 甘肅蘭州 730050）
一， 問題的提出
家庭是社會的細胞，是每個人走向社會的港口，對一個人的影響意義深遠。但是隨著社會的發(fā)展，由于生活中的種種原因，我國的離婚率正在逐年上升，再加上車禍、疾病等非自然死亡因素，產(chǎn)生了各種各樣的單親家庭。作為一名基層教育工作者，在日常的教育教學(xué)工作中不可避免的會遇到單親家庭的學(xué)生，筆者自從帶班以來就不斷遇到此類學(xué)生，并且他們的比例還在逐年增加。對于這些單親家庭子女的教育問題不容忽視，是學(xué)校教育中值得探討的一個重要課題。這類學(xué)生的教育具有特殊性，他們的穩(wěn)定健康是學(xué)生全面終身發(fā)展的基本保證，是班級班風學(xué)風建設(shè)的關(guān)鍵，也是社會穩(wěn)定和諧的根本保障。
二， 課題的界定
從字面意義理解，單親家庭是指由于死亡或離異后只剩下夫妻中一方與未成年子女共同組成的家庭。為此可以將單親家庭子女的概念界定為：由父親或母親一方與其未婚的，年齡在18歲以下的，沒有獨立生活能力的子女共同組成的家庭。家是驛站、港灣，是孩子成才的一塊沃土。對于尚未成年的孩子來說，更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格的發(fā)展之端。對于單親家庭的孩子來講，意味著失去與父(母)親在一起生活的權(quán)利，甚至失去父(母)愛，它使孩子產(chǎn)生強烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙，不利于他們的身心健康發(fā)展。筆者將通過調(diào)查研究，了解單親家庭子女的現(xiàn)狀，分析原因，找到能指導(dǎo)日常教育教學(xué)的方法和途徑。
三， 研究的目的和意義
單親家庭子女人數(shù)不斷增加，已成為一個不可忽視的社會群體。其中部分單親家庭子女，由于家庭放任不管或粗暴教育造成他們自暴自棄，玩世不恭；或?qū)W校教育不當，造成逆反心理；或受社會不良影響，干了一些不道德、違法，甚至犯罪之事，給社會帶來嚴重危害，成為一個社會問題。單親家庭子女的教育問題，〈〈未成年人保護法〉〉和〈〈預(yù)防未成年人犯罪法〉〉中指出，政府、學(xué)校、監(jiān)護
人都有責任關(guān)心幫助和教育未成年人健康成長。
我們的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，由于多方面因素，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，單親家庭子女由于家庭的不幸?guī)淼男睦碚系K更多。特別是仍然身處中小學(xué)階段的孩子，因為心理發(fā)育還不成熟，容易受到傷害和變成畸形，如不小心加以呵護，最終很有可能會走上犯罪道路。這些心理問題如不能及時解決，將對他們的健康成長產(chǎn)生不良影響。研究此課題的目的和意義在于： 1，有利于平時教育工作的開展，促進單親家庭子女心理上的健康成長，促進他們在各方面的全面發(fā)展,2，有利于總結(jié)對單親家庭子女教育工作的得與失, 全面促進素質(zhì)教育。3，有助于課題教師自身素質(zhì)的不斷提高。
四， 研究的對象、內(nèi)容和方法
研究對象：我校高中某年級的60名單親家庭學(xué)生
研究內(nèi)容：
1，單親家庭子女的心理現(xiàn)狀分析。
單親家庭子女因為父母的婚變或家庭的不幸，獨自與單身父（母）生活，家庭結(jié)構(gòu)被破壞，親子關(guān)系的失調(diào)加上監(jiān)護人教養(yǎng)方式的錯誤，以及社會評價對單親家庭子女的心理都造成了一定的影響，孩子的心理或多或少都存在著以下一些問題：自閉，自卑，自責，焦慮，抑郁，妒忌，逆反等， 同時他們的自我調(diào)試能力也很低。
2，單親家庭子女的心理問題成因；
1）、家庭原因。父母的爭吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責，甚至拳腳相加。孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛。這樣的家庭不但對孩子的教育無力，而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進取心。有些則監(jiān)管不力，過度溺愛，使孩子生長在一個扭曲的家庭教育氛圍中。
2）、社會原因。單親家庭中孩子在精神上往往會受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。孩子在同學(xué)當中被認為是沒有爸爸(媽媽)，有的孩子為躲避這種壓力，遠離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。
3)、學(xué)校原因。受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門、學(xué)校對教師工作的評價出現(xiàn)偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學(xué)生身上，對部分單親家庭子女心不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁。有些教師把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問題時感情用事，簡單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學(xué)校，使學(xué)生情緒產(chǎn)生對立，失去自尊心和自信心。有的教師動輒訓(xùn)斥家長，使家長不愿接近老師，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。
4)、自身原因。對于單親家庭的孩子來講，單親意味著失去與父(母)親在一起生活的權(quán)利，甚至失去父(母)愛，它使孩子產(chǎn)生強烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙、對人焦慮。還有就是單親家庭子女心由于受家庭影響，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求。
3，單親家庭子女的教育策略
1）、全面了解單親家庭子女的個人情況，建立成長記錄檔案，方能做到因材施教。要對單親家庭子女實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性，方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭子女的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親子女心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取同班同學(xué)的反映，前任老師的介紹和進行家庭訪問。部分單親家庭子女不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭子女，了解到每個單親家庭學(xué)生的真實情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。
2)、給予單親家庭子女更多關(guān)愛，讓他們的內(nèi)心灑滿陽光。要對單親家庭子女實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性，方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭子女的表現(xiàn)，“察其言，觀其色?！奔皶r發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親子女心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取同班同學(xué)的反映，其他老師的介紹和進行家
庭訪問等。部分單親家庭子女不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭子女，了解到每個單親家庭學(xué)生的真實情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。
3)、注重培養(yǎng)與利用單親家庭子女的自尊心和集體榮譽感。自尊心是一種個人要求社會和集體尊重的感情。它可以成為學(xué)生努力改正缺點積極向上的內(nèi)部動力之一；集體榮譽感是人們意識到自己作為集體成員的一種尊嚴的感情，它能促進學(xué)生珍視集體的榮譽，根據(jù)集體的要求與利益去行動。因此必須使學(xué)生在個人自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽感。在沒臉沒皮，破罐破摔的狀況下，任何教育都會失卻它應(yīng)有的作用。因此教師應(yīng)該從尊重愛護單親家庭子女出發(fā)，盡量發(fā)掘身上的優(yōu)點，點燃單親家庭子女自尊心的火種，多采用贊許、表揚、獎勵、信任等方法培養(yǎng)其自尊心。
4)、激勵是教育單親家庭子女的重要手段。激勵的手段也是多種多樣的，工作中我著重采用了：（1）目標激勵。即有意安排一些任務(wù)、活動激勵單親子女完成，達到某一目標，逐步激勵，逐漸逼近，讓他們明白自己和別人一樣，別人能辦到的事，自己經(jīng)過努力也一定能辦到。（2）榮譽激勵。無論是班隊、小組活動，還是學(xué)校搞大小集會、活動，都不失時機地對單親子女進行榮譽感的教育，這能使他們萌生自豪感，增強自信心，從而達到教育目的。（3）理想激勵。利用班隊活動時間經(jīng)常開展主題演講，作文競賽等活動，使孩子們樹立遠大的理想，朝著目標奮斗。
5)、對于單親孩子的家庭要勤家訪，多聯(lián)系。為有效地教育和幫助單親家庭子女健康成長，我做了大量有關(guān)家長的工作，經(jīng)常向家長講孩子的進步和長處，商討分析存在的問題，這有利于孩子提高認識和改正錯誤。讓家長明確作為父或母的責任，多為孩子著想，減少單親帶來的負面影響，配合學(xué)校用正確的方法教育孩子。要使家長認識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發(fā)家長的良知，為子女作表率。
研究方法：我主要采用行動研究方法，即研究人員利用講座、家訪、郵件、電話等方式，實驗教師本身就是設(shè)計者和研究人員，體現(xiàn)“教師即研究者角色”以便對實驗過程進行控制，我又同時輔以講座法、問卷法、觀察法等，做好實驗效果
的資料積累和統(tǒng)計處理。
五，研究的基本過程
1、研究準備階段：（2010年6月——2011年1月）
1)調(diào)查了解我校高二年級單親家庭子女的的基本情況，建立他們的成長記錄檔案。根據(jù)對我校高中某年級160名學(xué)生家庭狀況的調(diào)查，屬父母離婚的家庭學(xué)生有27人，父親或母親因各種原因死亡的家庭學(xué)生有8人，寄養(yǎng)在親戚家（父母經(jīng)常不在身邊）的學(xué)生有25人，合計60人，占全年級學(xué)生的37.5%，其中學(xué)習(xí)成績差的有43人，占26.9%；屬放任不管或粗暴型教育造成的行為不規(guī)范的學(xué)生有25人，占15.6%。因此對于這些單親家庭子女的教育問題不容忽視，是學(xué)校教育中值得探討的一個重要課題。
2)了解我國的單親家庭現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)相關(guān)的單親子女教育理論。
3)分析他們的家庭情況及對孩子造成的影響，有針對性的設(shè)計教育策略。
2、研究實施階段（2011年1月——2011年7月）
（一）、利用家長會，進行教子知識講座，提高家長的素質(zhì)。
（1）優(yōu)化榜樣樹形象。我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。我?guī)椭议L更新了觀念，努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。這樣一來，我們家長就能以自身的優(yōu)良素質(zhì)，高尚的品格、精湛的技藝，增強榜樣的力量，對孩子心靈的塑造起到神奇的作用。
（2）優(yōu)化親子的關(guān)系，明確家長是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的?！庇H子關(guān)系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長傾心關(guān)愛而切忌溺愛，適度的要求而切忌拔高。因此關(guān)愛，要求適度，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動提供良好的平臺。
（3）優(yōu)化教育情境，孩子良好心理的培養(yǎng)，要講究場景、時機、方式問題。對于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達
《如何與單親家庭學(xué)生進行交流》結(jié)題報告15_什么是單親家庭
理性理解，就需一個較長過程。因此家長更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎(chǔ)上，實施心理引導(dǎo)，①找好契入點：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題②創(chuàng)造情景，如孩子爬山、參觀動物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節(jié)日、紀念日，祝賀喜慶節(jié)日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校組織的社會實踐活動、學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團隊精神；⑤引發(fā)興趣，講世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來于艱辛。平等溫馨中對孩子心靈的雕塑水到渠成。
（4）優(yōu)化心理矯正過程。對單親孩子，由于他們比一般孩子情感更脆弱，心理問題更隱秘、更嚴重，自我矯正比較困難。因此單親學(xué)生家長更應(yīng)對孩子言行、舉止體察入微，了解孩子的內(nèi)心世界，一但發(fā)現(xiàn)孩子反常，表現(xiàn)出以上心理問題，家長可以搞心理教育咨詢，也可配合學(xué)校進行心理健康問題珍斷測查，等找到孩子心弦，調(diào)準音調(diào)，優(yōu)選矯正方案。
（二）要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，做好向家長報喜工作。
在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)點時，如：考試成績的提高、為集體贏得榮譽、做了樂于助人的好事，我都會及時表揚，并且自己設(shè)計喜報卡片向家長報喜，讓家長感受到孩子的進步，從而有一種成就感。
（三）采用電話聯(lián)系的方式，向家長進行反饋孩子的信息。在學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)孩子有小問題時，一般會采用電話聯(lián)系的方式，讓家長了解孩子的小問題，等孩子到家后，及時幫助孩子改正錯誤。
（四）采用家訪或者寫網(wǎng)絡(luò)書信的方式，向家長匯報孩子階段性信息。教師把學(xué)生在學(xué)校里了解到的信息，進行匯總，然后向家長反饋學(xué)生的階段性信息，然后再收集匯總孩子在家的階段性信息，這樣家長的信息與學(xué)校的信息就形成了共識，從而幫助孩子進步。
（五）換位思考很重要。在他們這些孩子的稚嫩心靈里，他們究竟需要的是什么？只有我們知道孩子需要什么，我們才能對癥下藥，消除孩子身心之痛，走出心靈困惑，迎接學(xué)習(xí)、進行生活的新挑戰(zhàn)。
3、研究總結(jié)階段（2011年7月-10月）
通過平時記錄、問卷調(diào)查等變化情況進行總結(jié)，撰寫論文。
六、研究結(jié)果：
通過對這一課題的深入調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)了單親家庭子女問題的根源，明白了與他們溝通的原則，找到了與他們交流的技巧，為我自己在對單親家庭子女的教育工作方面積累了經(jīng)驗，也為我校的整體教育教學(xué)提供了很有價值的借鑒！ 七，研究的成果及結(jié)論
家庭、學(xué)校和社會是單親子女每天都要接觸的環(huán)境，單親子女處于這三者相結(jié)合的成長環(huán)境中，因此三者對于其教育都負有不可推卸的責任和義務(wù)。如果這三者的關(guān)系有一個處理不好，單親子女成長的天平就會失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問題就在所難免。因此，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)充分認識到這個問題的嚴峻性和迫切性，形成堅固的三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進單親子女身心健康發(fā)展。
我們不回避對單親家庭子女存在的問題的揭示和研究，因為只有揭示問題才能更好的解決問題，但是營造一種適合單親家庭子女成長的社會環(huán)境和輿論導(dǎo)向，健全單親子女的教育的指導(dǎo)和咨詢機構(gòu)對于我們幫助和教育他們使之成材意義深遠。加強對單親子女教育問題的研究刻不容緩。當然，單親子女教育問題是一個長期而艱巨的任務(wù)還有待每一位待教育工作者去研究與實踐。
八， 討論和建議
通過探索與實踐，我感覺到教師，家庭和社會在單親孩子成長中缺一不可。家長努力配合教師工作，教師及時反饋家長信息，從而形成一種密切的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。我們以關(guān)愛為核心，從榜樣教育、活動教育、環(huán)境教育三個維度立體作用于學(xué)生自我意識、自我矯正、自我體驗三個層面，我們看到了孩子自己能克服認知障礙，克服情緒障礙、克服人格障礙，進而達到孩子了解自我、信任自我、悅納自我、自我控制、自我調(diào)節(jié)、完善自我、發(fā)展自我、調(diào)適自我、設(shè)計自我、滿足自我健康素質(zhì)的目標。還要通過各種途徑提升了家長的素質(zhì)，讓家長都能掌握科學(xué)地教育和管理孩子的方法。從而使孩子在家校合力的管理下，身心都能得到健康全面的發(fā)展。
與此同時，全社會都有責任有義務(wù)為單親家庭子女創(chuàng)設(shè)一個健康向上的大環(huán)境。第一、改變?nèi)藗儗斡H家庭子女的傳統(tǒng)觀念。我們社會要改變傳統(tǒng)的舊觀念，讓單親家庭的子女也能與正常家庭的孩子一樣生活在我們的社會當中。第二、社會應(yīng)成立單親家庭子女的咨詢和指導(dǎo)性機構(gòu),使單親子女和家長在遇到問題時能及時有效的得到社會的支持。建立這樣的機構(gòu)我們可以以社區(qū)為依托，在一個或
則幾個社區(qū)建立一個這樣的機構(gòu)，聘請專業(yè)的工作人員為我們的單親子女家庭服務(wù)，也可以以學(xué)校為依托，在每一所學(xué)校建立一個心理咨詢室，聘請專業(yè)老師做這些方面的工作。但是要注意盡量避免單親家庭子女因此而被貼上“標簽”。 第
三、成立專門的單親子女教育基金。單親家庭很多在經(jīng)濟上就是一個弱勢群體，由于經(jīng)濟原因也給許多單親家庭及其子女帶來了很多的煩惱，甚至因為經(jīng)濟原因本來學(xué)習(xí)成績很好的單親子女不得不放棄學(xué)業(yè)，所以我們要在物質(zhì)上給予他們的最低保障。保證每個單親子女不會因為經(jīng)濟原因而失去受教育的權(quán)利。資金籌集可以采取多渠道方式，政府財政補貼，社會集資捐獻一部分，社區(qū)承擔一部分。第四、加強單親子女教育的理論研究，為實踐中的單親子女教育提供理論依據(jù)，目前單親子女教育的理論缺乏，在實踐中遇到許多的問題沒有理論來指導(dǎo)，但是這也不是一個人的力量可以解決的，而是需要全社會的努力，需要我們的教育專家為我們多提供這方面的指導(dǎo)。
九， 附錄
（1）教育大詞典.上海：上海辭書出版社，2000
（2）《新時期班主任工作指南》 主編：陳洪慶 2007.2
（3）《教師及學(xué)生心理健康》主編：武芳輝
（4）《中國教育基礎(chǔ)之學(xué)生心理研究》
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