《在山的那邊》教案
教材分析：
這篇課文是人教版初中《語文》七年級上冊第一單元第一課。是整個初中階段語文學習的第一課，本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是者對人生的憧憬、體驗和思考。這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。本篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。
學情分析：
我面對的是剛進入初中的農村中學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面他們都是農村學生，他們渴望農村以外的生活，這符合詩的意境，也能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好的把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要老師因勢利導，突破難點。 我們的學生因為生活在武陵山，武陵山到處可見的就是那連綿起伏的大山，對于“山”這個意象非常熟悉，因此，我在課堂教學中以我國的名山、我們身邊的山來引導學生學習，跳動他們的積極性；還
因為他們剛剛跨入初中生活，仍然還保存兒時的童真，對童年還很留念，所以我用動畫片《藍精靈》片段來導入課堂。一方面滿足他們內心的需求，激發(fā)興趣，另一方面讓他們感受到初中生活也充滿樂趣，自己要好好學習，增強他們在初中學習的自信心。
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
教學難點：
理解“山”和“?！钡纳羁毯x，領會全詩所闡述的人生
學習方法：朗讀、自主、合作、探究
教具準備：多媒體課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課 （大約3分鐘）
學生欣賞《藍精靈》主題曲片段導入新課：人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于我們山里的孩子是多么的遙遠？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍精
靈嗎？今天就讓我們共同翻閱王家新的《在山的那一邊》，去探尋山那邊的奧秘。（師板書課題及作者）
二、作者簡介：（大約2分鐘）
1、 同學們預習了課文，哪位收集小能手把你收集有關作者的資料與大家分享
2、 老師補充介紹作者：
作者介紹：王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借 調到北京《詩刊》社從事編輯工作，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
三、品味詩歌（大約20分鐘）
1、設想在山的那邊是什么？
同學們，我們都見過山吧，但你見過他們嗎？?老師給你們帶來了幾張大山的照片（大屏幕展示圖片），請你們欣賞，看看同學們是否都知道這些山？同學們，我們生活在大山里，每天抬頭可見的就是高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你是否想過：在山的那邊是什么呢？讓我們啟動想象的翅膀，描繪出山那邊的風采( 同學們自由紛說山那邊是什么？)
師：同學們想象力非常豐富，在作者小時候的心中，山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
2、初步感知詩歌：
（1）聽《在山的那邊》詩歌朗讀，初步感知詩歌精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言（聽了這首詩歌，你有什么感受？）
（2）同學們，你們想不想讀呢？請你們齊讀（教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。）
（3）聽了同學們的朗讀，老師也想和同學們比比賽，我想請同學們認真聽，評評老師的朗讀 。
（4）抽生評價評價。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
（5）現在請同學們自由朗讀詩歌，找找大詩人所告訴我們的在山的那邊到底是什么？（抽生反饋并板書：海）
3、討論交流：
請從不同角度概括詩歌兩部分的內容（從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海 從時間看：第一節(jié)寫我童年時期 第二節(jié)寫我長大以后 從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑
第二節(jié)寫我的感悟與信念 從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對話
第二節(jié)寫我與讀者的對話）
4、朗讀全文，感悟詩中的思想感情。
詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究討論交流一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？并請從文中找出能點明中心的句子（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，
但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）
5、合作探究：
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。
范例１：
山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打了一個零分 （將山擬人化，表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。寫出了自己幻想破滅）
范例２：
一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根（“飄”字寫出了童年的認識畢竟膚淺，“種子”比喻信念；“扎下了深根”是說 后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。）
范例3
是的，我曾一次又一次地失望過 （“一次又一次”強調失望次數多。）
當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“一座座”說明遇到的困難非常多)
但我又一次次鼓起信心向前走去（“又一次次”強調了我的努力，不灰心）
請同學們帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文。
四，體驗與反思.（大約5分鐘）
74《在山那邊》教案_在山那邊
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(四人小組討論，全班交流。)
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優(yōu)異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是??
生：能不能戰(zhàn)勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學們的人生經歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生：(齊答)有!
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
五、拓展延伸（大約5分鐘）
１、仿照下面兩個例子，描寫一種景物表達自己的感情。
①河邊的柳樹，俯下身看著自己的倒影，還不忘扭一扭腰肢。她一定高興極了。是啊，春天來了，誰能不高興呢？
②太陽發(fā)怒了，他把所有的光芒都擲到了地上，那光線像一把把利劍直刺向我，仿佛要挖出我那一顆自私自利的心。
2、以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
六、課外積累. （大約2分鐘）
1、如何劃分詩的節(jié)奏
2、課下搜集描寫山的詩詞（不少于5句）
七、課堂小結（大約3分鐘）
翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力， 碧藍的大海就會展現在我們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。
最后，送給同學們一首歌：周華健的《真心英雄》希望這首歌和今天學的這首詩伴你們走過你們的學習生涯甚至你們的一生。 教學反思：
我就自己在現代詩《在山的那邊》這課的教學進行反思：我的教學基本符合了新課改的要求，也完成了教學目標。
1、注重學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。
作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主。
2、以讀為本，朗讀貫穿始終。
“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用聽讀、賽讀、指名讀、齊讀、自由讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。
3、聯系生活、讀寫結合，體現新課標要求
新課標要求不僅要教會學生知識，更要會教會學生運用知識，因此，在課堂上體驗與反思和拓展延伸著兩個環(huán)節(jié)我安排這樣兩個環(huán)節(jié)：由詩人的成長經歷聯系自己的生活體驗談談這首詩給你的人生啟示；仿句和寫話訓練，這樣讓學生知道，生活和語文相通，生活處處皆語文，更讓她們明白語文的重要性。
4、揣摩學生心理，走好第一步
在這課的教學過程中，導入這一環(huán)節(jié)我覺得自己做得較為成功。因為我利用初一新生剛剛告別童年時代，懷念童年生活的心理，我讓他們看《藍精靈》動畫片，做了個好的開頭，中間的第四環(huán)節(jié)體驗與反思，由詩人的成長經歷聯系自己的生活體驗談談這首詩給你的人生啟示，學生的話匣子一下打開了，說了自己很多的經歷，學生積極性很高。
其中也有很多不足，不足之處：
1、學生對自己的理想不明確：今天啊，我竟沒有想到，一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根。”這句詩透露出詩人從小就擁有了一個理想，這一理想伴隨著詩人的成長，為詩人的前進指明
了方向。寫到這里，我深深地感受到了理想的重要性，然而學生好像沒樹立自己的理想，或者對自己的理想或是不夠明確
2、課前預習指導不到位：過高的估計了學生，對他們的預習指導不夠
3、內容安排有點過多 ：在整個課堂教學中顯得時間有點緊張
4、學生的主體地位還不是很到位：在課堂上教師還是牽著學生的鼻子走，學生被我?guī)氲街付ǖ慕虒W環(huán)節(jié)中學習，學生真正的主體地位沒能體現。
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