《在山的那邊》教案
一、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2.了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣,理解詩歌蘊(yùn)含的 人生哲理。
能力目標(biāo)
1品味重點(diǎn)詞語的深層含義,.領(lǐng)會詩中“山”與“?!钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味,培養(yǎng)欣賞詩 歌的能力。
2.品味詩歌語言,提高文學(xué)鑒賞能力,整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。
3. 感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生,學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教會學(xué)生把握“山”與“?!钡南笳饕饬x及詩歌的思想主題,這既是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
課時安排:一課時
課型:教讀課
教具:多媒體課件
教法:1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法
教學(xué)要求:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“同學(xué)們,你們喜歡或者爬過山嗎?”當(dāng)你們面對連綿不斷的山時,心里想到的是什么?”“今天,我們就一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》,看看同學(xué)們是不是能和詩人產(chǎn)生共鳴呢?”
(二)、作者和背景簡介
作者簡介:
王家新,1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學(xué)中文系,就讀大學(xué)期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作,出版詩集《告別》《紀(jì)念》。1992年赴英作訪問學(xué)者,1994年回國,后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系,副教授。2006年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授,開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程
背景介紹:
《在山的那邊》,作者王家新,原載于《長江文藝》1981年第5期,那時他還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生?!对谏降哪沁叀菲鹪从谕杲?jīng)驗(yàn),作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,一直沒有走出山里的世界,作者是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句,正是他“小時候”的真實(shí)寫照。他想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”,而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想,構(gòu)成了他小時候特有的秘密,在今天看來,它還隱秘地影響到作者的一生?!对谏降哪沁叀泛蟊怀踔姓Z文課本入選。
詩歌文體常識簡介:
詩歌,文學(xué)的一類,與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活,飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想像,語言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列??梢愿柙仭⒗收b。
(三)、誦讀感知
1.學(xué)生朗讀課文,勾畫出詩歌的重點(diǎn)字詞,明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。
2.教師范讀引導(dǎo)學(xué)生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。
3.學(xué)生朗讀課文,要求帶有感情。
學(xué)生的回答可能涉及到:
1)如對詩歌中“山”與“?!眱蓚€鮮明意象的感知;
2)文章兩大段分別寫了什么內(nèi)容;
3)對詩歌中“山”與“?!奔脑⑸顚雍x,是理想與挫折的象征等。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩:詩中的“山”與“?!碧N(yùn)含著什么意思?
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“?!焙汀吧健?。
第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“海”比喻理想、信念、成功等。 詩中說:“在山的那邊,是海/是用信念凝成的?!?;“那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”,“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“?!钡纳顚雍x是指理想的境界。“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?!钡囊粋€屏障,是一種阻礙他夢想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗,群山比喻重重艱難險阻。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。
詩人表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
(四)、研討釋疑,探究詩意。
學(xué)生在聽同學(xué)朗讀詩歌同時,理解中的疑難詩句。
(1)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
答:“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而追求新的天地。
(2)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
:王家新創(chuàng)作談中說:“詩的開頭兩句,正是我‘小時候’的真實(shí)寫照。我想,幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’,而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生?!弊髡咝r候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個愿望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。
(3)怎樣理解“山那邊的山啊,鐵青著臉”
“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺?!拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青著臉”。山 色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?
“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念,——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話并非確指理想,所以說是飄來的。
(6)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思?文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”,有什么作用?
(6)詩人確信遠(yuǎn)方有?!硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。作用強(qiáng)調(diào)“我”對理想 的執(zhí)著追求。
(五)、教師提問,名學(xué)生回答,如有不完善的地方,鼓勵學(xué)生補(bǔ)充。
(1)“在山的那邊,是?!保瑢@個“山”字,“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
答:小時候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山,是自然界的山。今天,隨著閱的增長和體驗(yàn)的增加,“山”既可以指一座山,也可以指無數(shù)座山,是重重困難,道道難關(guān)。
(2)結(jié)尾表達(dá)的信念,如果用議論語言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣意味和感情? 答:由“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
(六)、在上述研讀的基礎(chǔ)上,拓展遷移思考詩歌所蘊(yùn)涵的人生哲理。
(1)同學(xué)們試著體會作者的思想感情,學(xué)完這首詩有什么體會?
(七)、發(fā)散思維訓(xùn)練:
以“我終于見到了大?!闭f一段話,主題任意。
這首詩表達(dá)了一種不畏困難的精神,從險阻勇于拼搏的堅(jiān)定信念。可是生活中有很多時候,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力出發(fā),
(八)、課堂小結(jié)
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念,即奔向理想的人生征途是漫長的。但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
(九)、布置作業(yè)
聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn),以不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹為題目寫一篇短文。
進(jìn)一步體會作者情感產(chǎn)生共鳴。
(十)、板書設(shè)計(jì)
課后反思:
在講課的過程中有些問題還是講的不夠精細(xì)詳細(xì),感覺沒有完全的帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)作者的精神世界沒有
達(dá)到完全的內(nèi)化。講課時仍有點(diǎn)緊張,對于詩歌來說我感覺朗讀的時間可以增加一些,以便體會作者表達(dá)的情感。
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