《鼎 湖 山 聽 泉》
2010年宿遷市語文教師課堂大賽 宿豫區(qū)蔡集初中 李先迎 教學(xué)目標(biāo)：
1、能從“聽”字入手，找出作者四次聽泉的句子，并能說出每次聽泉的感受。
2、通過吟哦諷誦來品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。 教學(xué)重點(diǎn)：
通過吟哦諷誦來品味精彩段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寄寓的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濕漉漉的綠葉,安詳厚重的古剎鐘聲,令人流連忘返,那仿佛汩汩流進(jìn)人們的心田.充滿勃勃生機(jī)的清泉更令人心馳神往.讓我們隨作者一同欣賞鼎湖山美妙的景致,去聆聽鼎湖山天籟之音的泉聲吧!
師板書課題.(鼎湖山聽泉)
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文，請用一句話說說，讀了文章后，你對(duì)鼎湖山之泉有怎樣的認(rèn)識(shí)。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)）
二、請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，同時(shí)思考：這篇文章作者是按照什么順序來寫的？作者在哪里開始聽到泉聲？什么地方聽得最為真切？
1、注意字詞
肇 淙 拾級(jí) 古剎 悵惘 萬籟俱寂 遐想 污垢 楹聯(lián)
2、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后來安排寫作順序（移步換景）
地點(diǎn)：（山腳）寒翠橋——（山中）補(bǔ)山亭——（山頂）慶云寺 時(shí)間：黃昏——晚飯后——入夜（夜間）
三、研讀品析
1、老師在課前讀書的時(shí)候有一個(gè)疑問，可以先請教大家嗎？我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，文章的標(biāo)題是《鼎湖山聽泉》，為何不叫《鼎湖山看泉》？你認(rèn)為題目中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？
（明確：聽和泉是關(guān)鍵字）
再問：泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么單單從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？
（黃昏進(jìn)山煙雨迷蒙；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個(gè)全新的視角）
2、作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。
（泠泠淙淙的泉聲；歡快清亮的泉聲；柔曼、厚重、雄渾、輕重緩急的泉聲）
3、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻呀。作者最初就是帶著像我們現(xiàn)在這樣喜悅激動(dòng)的心情來鼎湖山聽泉的嗎？（不是）那么他是帶著一種怎樣的心情來到鼎湖山游覽的？在聽到這泠泠淙淙的泉水聲時(shí)，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？指名讀第一段。
（郁悶悵惘——頓生雀躍之心）
3、沒見泉水，先聞泉聲，心境隨之改變，有了這一巧妙的過渡，入山尋泉也就自然而然了。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)和感悟？ 指名誦讀2段。作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當(dāng)嗎？
（既寫出了山泉半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)泉的愛意萌生）
青山幽泉，置身其中你有了怎樣的感受呢？作者是否體會(huì)到這其中的精神了？
（清澈透明的自然環(huán)境蕩滌人的心靈提升人的精神境界使人心寧神靜）
4、有了這樣的領(lǐng)會(huì)越發(fā)使人對(duì)山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來，此時(shí)泉聲卻不在單調(diào)了，暮色里，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更奇妙的境界。文中是如何來描寫這兩種聲音的呢？指名讀文句。說說你對(duì)此處描寫的理解。
（鐘聲渾厚似老者，泉聲清亮若孩童；鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠(yuǎn)，泉聲表現(xiàn)鼎湖山的年輕活力）
5、此時(shí)作者所聽泉聲還只是初入山中的初步感知。真正聽得山泉聲音精妙的是入夜時(shí)分的聽泉。
反復(fù)誦讀品味第八段。
作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說“別有一番滋味”指的是什么？（泉聲格外清晰；能分出許多層次；匯成一曲奇妙的交響樂；引發(fā)對(duì)人生對(duì)歷史的領(lǐng)悟理解）
6、仔細(xì)讀讀作者這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟，說一說你對(duì)此有何理解？泉聲本是自然的天籟之音，為什么作者聽泉卻能產(chǎn)生的如此深刻的人生領(lǐng)悟呢？為了更好地解決這一問題，我們不妨先讀讀文中的幾處閑筆。自由讀第五——七段。
說一說，作者寫這幾段文字的用意何在呢？
（百年古剎，千年古木，使鼎湖山顯得古老而悠遠(yuǎn)。隨著時(shí)間的變遷，世事的更迭，一切都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力的變化多姿的聲響，不覺使人感受到生命的永恒與美好。這幾段文字并非閑筆，實(shí)質(zhì)上卻是危險(xiǎn)面感情的升華做好了鋪墊）
7、再讀全文。感受作者一路聽泉的獨(dú)特感受。讀完全文后，老師仍覺得意猶未盡，鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著豐富的泉聲?？勺髡邽槭裁粗粚懭?？
（滋養(yǎng)萬木，是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟。）
四、吟詠感悟
美文是要通過不斷的誦讀來加深感悟的。請選擇文中你認(rèn)為最精美的地方反復(fù)吟誦。說一說，你認(rèn)為它寫得好在哪些地方？（根據(jù)時(shí)間而定）
五、短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，非常感謝謝大光先生為我們做導(dǎo)游，讓我們領(lǐng)略了鼎湖山的美麗風(fēng)光，聆聽了那清亮圓潤的泉聲，祖國秀麗的山川，怎能不令我們神往。就讓我們把這清澈的泉水、清亮的泉聲留在記憶深處吧。同學(xué)們，這么好的景致我們一定不能放過舞文弄墨的機(jī)會(huì)，請發(fā)揮我們的才智，根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián)來贊贊鼎湖山的泉吧！
出示上聯(lián)：泉水活潑迸跳盡顯一幅嬌女態(tài) 下聯(lián)：泉聲柔曼雄渾合成一曲交響樂
六、課外作業(yè)
1、選背課文中你最喜歡的文句文段。
2、仿造文章的寫法，通過對(duì)聲音的描寫表現(xiàn)一種自然事物或景物。 板書設(shè)計(jì)：
移步換景
鼎湖山聽泉 熱愛自然
感悟人生
教學(xué)后記：
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，課文有自己獨(dú)特的地方。學(xué)習(xí)本文，關(guān)鍵是抓住一個(gè)“聽”字。理解課文以此來組織材料，又是如何由聽而生悟，體會(huì)到人生的哲理。教學(xué)的過程中不能忽視了誦讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀課文，從誦讀中得到啟發(fā)，并有所感悟。
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